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中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行2017年校園招聘考試（題量分布說(shuō)明） |
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第一單元 |
題量（道） |
單元用時(shí)（分鐘） |
是否可提前結(jié)束單元 |
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（通用素質(zhì)能力測(cè)試-EPI） |
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言語(yǔ)理解 |
15題 |
70分鐘 |
不可提前結(jié)束本單元 |
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邏輯推理 |
15題 |
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數(shù)學(xué)運(yùn)算 |
10題 |
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思維策略 |
10題 |
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資料分析 |
10題 |
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第二單元（英語(yǔ)） |
題量（道） |
單元用時(shí)（分鐘） |
是否可提前結(jié)束單元 |
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英語(yǔ) |
共35道 |
20分鐘 |
不可提前結(jié)束本單元 |
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第三單元（綜合知識(shí)） |
題量（道） |
單元用時(shí)（分鐘） |
是否可提前結(jié)束單元 |
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行業(yè)知識(shí) |
60題 |
30分鐘 |
不可提前結(jié)束本單元 |
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第四單元（職場(chǎng)個(gè)性測(cè)試） |
題量 |
單元用時(shí)（分鐘） |
是否可提前結(jié)束單元 |
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職場(chǎng)個(gè)性測(cè)試-Saville |
—— |
5分鐘 |
不可提前結(jié)束本單元 |
資料分析
土壤是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是維持人類生活的主要支撐系統(tǒng)之一。然而，土壤并非生來(lái)就具有肥力特征，能夠生長(zhǎng)綠色植物的。跟生物發(fā)育一樣，土壤發(fā)育也有一系列的過(guò)程。其中，母質(zhì)、氣候、生物、地形、時(shí)間是土壤形成的五大關(guān)鍵成土因素。
土壤的發(fā)生起始于母巖的風(fēng)化過(guò)程，堅(jiān)硬的裸露母巖在日積月累的風(fēng)化作用下形成成土母質(zhì)。接下來(lái)，這些成土母質(zhì)在微生物和低等植物的作用下逐漸演變?yōu)樵嫉耐寥溃缓笤俳?jīng)過(guò)草本植物和木本植物的熟化最終產(chǎn)生肥力，形成成熟土壤，這個(gè)過(guò)程稱之為成土過(guò)程。成土過(guò)程必須要在生物因素參與下才能發(fā)生，因此，它只能發(fā)生在地球上出現(xiàn)生命（特別是綠色植物）之后，而且成土過(guò)程一經(jīng)發(fā)生，便一定與風(fēng)化過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，兩個(gè)過(guò)程是無(wú)法分離的。所以土壤的形成和發(fā)育過(guò)程，可以看作是以母質(zhì)為基礎(chǔ)，與各個(gè)自然要素不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的過(guò)程。母質(zhì)好比是土壤的“母親”，是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和初始無(wú)機(jī)養(yǎng)分的最初來(lái)源，它直接影響著成土過(guò)程的速度、性質(zhì)和方向，并對(duì)土壤的理化性質(zhì)如土壤養(yǎng)分狀況有很大影響。例如，湖積物和河流沖積物發(fā)育形成的土壤通常比第四紀(jì)紅壤和磚紅壤發(fā)育的紅壤更加肥沃。
氣候就像是雕刻師，不同的氣候特征賦予不同地區(qū)特異的降水和溫度等自然條件，從而導(dǎo)致礦物的風(fēng)化和合成、有機(jī)質(zhì)的形成和積累、土壤中物質(zhì)的遷移、分解、合成和轉(zhuǎn)化速率也有所不同。例如，濕潤(rùn)地區(qū)的土壤風(fēng)化程度和有機(jī)質(zhì)合量高于干旱地區(qū)。在氣候炎熱的廣東省花崗巖風(fēng)化殼可達(dá)30-40m，在溫暖的浙江達(dá)5-6m，但在寒冷的青藏高原則常不足1m。
生物包括植物、動(dòng)物和微生物等，是促進(jìn)土壤發(fā)生發(fā)展最活躍的因素。多年生木本植物的凋落物堆積在土壤表層，形成粗有機(jī)質(zhì)和較薄的腐殖質(zhì)層，草本植物形成較深厚的土壤有機(jī)質(zhì)層，形成的有機(jī)質(zhì)或腐殖質(zhì)品質(zhì)較好，草本植物的須根可以使根分布層形成良好的土壤結(jié)構(gòu)，促進(jìn)肥力的提高。動(dòng)物糞便和殘?bào)w是土壤有機(jī)質(zhì)的來(lái)源，而且動(dòng)物的活動(dòng)可疏松土壤。微生物可以分解動(dòng)植物殘?bào)w、土壤有機(jī)物，釋放各種養(yǎng)分，合成土壤腐殖質(zhì)，固定大氣中氮素，增加土壤含氮量，參與養(yǎng)分形態(tài)轉(zhuǎn)化。
地形在成土過(guò)程中雖然不提供任何新的物質(zhì)，但可以使物質(zhì)在地表進(jìn)行再分配，使土壤及母質(zhì)在接受光、熱、水等條件方面發(fā)生差異。例如，隨著河谷地形的演化，在不同地形部位上，可構(gòu)成水成土（河漫灘）、半水成土（低級(jí)階地）、地帶性土（高級(jí)階地）的發(fā)生。
時(shí)間是闡明土壤形成發(fā)展的歷史動(dòng)態(tài)過(guò)程，母質(zhì)、氣候、生物和地形等對(duì)成土過(guò)程的作用隨著時(shí)間延續(xù)而加強(qiáng)。
豐富多彩的土壤不僅是陸地生命體生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其本身也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的“生命體”，需要人類更多的去了解和維護(hù)。
1、促進(jìn)土壤發(fā)展形成過(guò)程中，最活躍的因素是（ ）。
A．氣候 B．生物 C . 母質(zhì) D．地形
2、下列關(guān)于土壤的形成和發(fā)育過(guò)程中母質(zhì)的相關(guān)說(shuō)法，不正確的是（ ）。
A．河流沖積物發(fā)育形成的土壤相對(duì)而言更肥沃
B．母質(zhì)是土壤形成和發(fā)育的基礎(chǔ)
C．母質(zhì)是土壤初始有機(jī)養(yǎng)分的最初來(lái)源
D．成土過(guò)程一定是與風(fēng)化過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的
3、下列關(guān)于氣候?qū)ν寥佬纬捎绊懙恼f(shuō)法中，正確的是（ ）。
A．氣候影響土壤中物質(zhì)的遷移、分解、合成，但對(duì)轉(zhuǎn)化速度影響不大
B．氣候闡明了土壤形成發(fā)展的歷史動(dòng)態(tài)過(guò)程
C．濕潤(rùn)地區(qū)土壤有機(jī)質(zhì)含量更高
D．氣候炎熱地區(qū)土壤風(fēng)化程度較低
4、根據(jù)文章內(nèi)容，不能得出以下結(jié)論（ ）。
A．微生物能夠在土壤中轉(zhuǎn)化養(yǎng)分形態(tài)
B．土壤不僅是陸地生命體生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其本身是有生命的
C．草本植物比木本植物能夠形成更好的腐殖質(zhì)
D．不同的地形條件導(dǎo)致土壤在光、熱、水等方面有所差別
5、下列關(guān)于土壤及其發(fā)育的認(rèn)識(shí)中，最恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp; ）。
A．土壤成土過(guò)程只能發(fā)生在地球上出現(xiàn)生命之后
B．在微生物作用下成土母質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為成熟土壤
C．土壤中的有機(jī)質(zhì)主要來(lái)源于木本植物的凋落物
D．土壤本身具有肥力特征
根據(jù)以下資料，回答相應(yīng)問(wèn)題。
2013年全年研究生招生61.1萬(wàn)人，在學(xué)研究生179.4萬(wàn)人，畢業(yè)生51.4萬(wàn)人。普通本專科招生699.8萬(wàn)人，在校生2468.1萬(wàn)人，畢業(yè)生638.7萬(wàn)人。中等職業(yè)教育招生698.3萬(wàn)人，在校生1960.2萬(wàn)人，畢業(yè)生678.1萬(wàn)人。普通高中招生822.7萬(wàn)人，在校生2435.9萬(wàn)人，畢業(yè)生799.0萬(wàn)人。初中招生1496.1萬(wàn)人，在校生4440.1萬(wàn)人，畢業(yè)生1561.5萬(wàn)人。普通小學(xué)招生1695.4萬(wàn)人，在校生9360.5萬(wàn)人，畢業(yè)生1581.1萬(wàn)人。特殊教育招生6.6萬(wàn)人，在校生36.8萬(wàn)人，畢業(yè)生5.1萬(wàn)人。幼兒園在園幼兒3894.7萬(wàn)人。
6、根據(jù)上圖，中等職業(yè)教育招生人數(shù)最少的年份是（ ）。
A. 2009年
B. 2011年
C. 2012年
D. 2013年
7、2009－2013年，普通本專科與中等職業(yè)教育的平均招生人數(shù)之比大約為（ ）。
A. 2:3
B. 4:5
C. 5:6
D. 3:4
8、根據(jù)上圖，普通本專科招生人數(shù)占三類招生總?cè)藬?shù)比重最高的年份是（ ）。
A. 2010年
B. 2011年
C. 2012年
D. 2013年
9、2013年，以下教育中畢業(yè)人數(shù)占在校生人數(shù)比重最大的是受（ ）的畢業(yè)生。
A. 研究生教育
B. 普通本專科教育
C. 中等職業(yè)教育
D. 普通高中教育
10、根據(jù)圖文資料，下面推論一定錯(cuò)誤的是（ ）。
A. 2013年，普通本專科招生人數(shù)與中等職業(yè)教育招生人數(shù)接近
B. 2013年，普通本專科和中等職業(yè)教育招生人數(shù)占當(dāng)年三類招生人數(shù)總和之比均低于2012年
C. 2013年，畢業(yè)生人數(shù)占在校生人數(shù)比重最大的是初中教育
D. 2009－2013年，普通本專科招生人數(shù)呈逐年增加的趨勢(shì)
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